之前和一位四年级小朋友的妈妈聊天，谈及孩子学习钢琴。妈妈说：“在家喊十遍八遍弹琴都没有用，但是老师一说就成金句”。

正好那次周末听 BCBA 张苗苗老师的讲座也涉及了这个问题。

原因很简单：就是指令次数太多成了背景乐，并且还没有及时辅助。

张苗苗老师用了一个生活中非常常见的例子——

孩子和我们一起外出，他们总会被各种东西吸引。

作为一个四岁多的男孩在喜欢的物品面前，周围的一切听不见看不见。

于是妈妈开启了自导自演模式：

“宝贝，妈妈数到二十，你不走我就直接走了哦！”

反复“ cut ”很多次都无法撼动孩子所站的“皇位”。

于是妈妈一顾三回头真的走了，用探头一样的眼睛瞄一下，再假装转头看不见，结果令她非常失望——

孩子动都没有动一下！

然后这位妈妈又想出一个好主意，如果躲起来孩子会不会过一会就发现妈妈不见了？

这个过程折腾了不少时间，还浪费了不少表情。

孩子就像是在人海背景中按了暂停键一样，大有“为爱痴迷，任尔风雨摇曳，我自巍然不动”的豪气。

妈妈的“宝贝快走呀”、“宝贝你再不走妈妈就走了哦”，这样豪气冲天的话语在此番氛围中变成了可有可无的背景音乐。

这样的“念经”可不像唐长老的紧箍咒，一念一个准。

我们只会不断增加念经时长，演变为吼叫、打骂，最后以哭声激发出的愧疚之气“嗞”地浇灭家长的内心肝火而结束。

这个剧本也经常以三天一大吵，两天一小闹的频率出现。

那么，怎样重写剧本才能不重蹈覆辙？

对领导沟通的时候我们要直接陈述观点，最后做出总结。

对儿童沟通的时候，我们说的话必须符合孩子的能力。

比如，让孩子收拾玩具，对于小年龄的儿童要用儿童语言。

“我们要把积木送回家”、“小汽车要回车库休息了”、“娃娃要回家吃饭”诸如此类。

如果只是笼统地说“把玩具收好”，那么问题来了！具体要收什么玩具呢？收在哪里呢？

对于语言理解能力较弱的孩子来讲，“简单粗暴”最为有效。

直接把他拉到放玩具的地方，一个“放”、“拜拜”、“再见”、“车车睡觉”等简单的动词、电报句就能很好的表述当下的动作。

简单来讲，就是对什么人说什么话，这是语言的有效性。

除了调整语言，我们还可以加入时间限定“套路“他们。

用计时器拉长小依米们的等待能力，以及忍受能力。

“你接下来还想玩几分钟？”

“你可以选择一下是3分钟之后将玩具收回，还是1分钟之后把玩具请回家。”

不断重复的指令——“念经”，或者不停的唠叨除了增加心烦可以说大无裨益。

不妨在心里给自己计数，两次或者三次，心理暗示停下来，直接进行的辅助。